--- title: Classi capovolte, ludiche, piacevoli e digitali. Quattro caratteristiche vincenti, secondo Simone Fiorini description: Le nuove tecnologie riescano a coinvolgere di più gli studenti; l'utilizzo ha un impatto anche sulla loro autostima e sulla motivazione. Classi capovolte, ludiche, piacevoli e digitali sono 4 caratteristiche vincenti image: https://blog.dante.global/hubfs/Fiorini_REV.jpg --- [![logo-colori](https://blog.dante.global/hs-fs/hubfs/logo-colori.png?width=252&name=logo-colori.png "logo-colori")](http://dante.global/) [**](https://dante.global/it/utente/registrazione) ** [Dante blog](https://blog.dante.global) » [Educazione](https://blog.dante.global/tag/educazione) » Classi capovolte, ludiche, piacevoli e digitali. Quattro caratteristiche vincenti, secondo Simone Fiorini # Classi capovolte, ludiche, piacevoli e digitali. Quattro caratteristiche vincenti, secondo Simone Fiorini [Educazione](https://blog.dante.global/tag/educazione) Emanuela Gregori | Tempo di lettura: 2 minuti L’integrazione delle nuove tecnologie nella didattica può facilitare il percorso di apprendimento rendendolo più creativo e più personalizzato e, allo stesso tempo, favorire forme di maggiore collaborazione e coinvolgimento da parte degli studenti. Lo sa bene [Simone Fiorini](https://www.youtube.com/channel/UCQ8yyFmEqPn5jas4hZkLX7A) – una lunga esperienza nel campo dell’insegnamento, tanti riconoscimenti a livello internazionale e, non ultimo, un [canale YouTube](https://www.youtube.com/channel/UCQ8yyFmEqPn5jas4hZkLX7A) per le Flipped Classroom con più di cinquantaseimila iscritti – al quale abbiamo chiesto di raccontarci la sua esperienza.“Il primo esperimento di Flipped Classroom documentato – ci ha raccontato Simone –è stato messo in atto da due insegnanti statunitensi nell'anno scolastico 2007-2008, Jonathan Bergmann e Aaron Sams”. Con l’espressione “classe capovolta”, o insegnamento capovolto, si fa riferimento a un approccio metodologico che ribalta la tradizionale concezione di apprendimento costituita dalla lezione frontale in cui l’alunno impara attraverso il monologo del maestro. “Nella classe capovolta – spiega il docente - l’alunno apprende attraverso la visione di un video in autonomia, modalità caratteristica della generazione Z. In classe si risolvono i dubbi e si discute in maniera attiva dell’argomento affrontato, oltre a fare attività di rinforzo sul tema precedentemente appreso.” Gli abbiamo chiesto in che termini le nuove tecnologie riescano a coinvolgere maggiormente gli studenti e se questo utilizzo abbia un impatto anche sulla loro autostima e sulla motivazione e ci ha spiegato che “gli studi dimostrano che le generazioni Y e Z hanno una soglia di attenzione molto più bassa rispetto a quelle passate, e che se le classi non sono piacevoli, ludiche e dotate di risorse digitali, gli studenti tendono a distrarsi facilmente. Voglio ricordare che i nostri studenti sono della generazione Z, nati fra il 1995 e il 2010, costantemente “onlife”, neologismo usato da alcuni studiosi. Autostima e motivazione vanno per mano” – continua –ma facendo attenzione a rispettare alcuni aspetti. “Penso sia meglio rivolgere domande al gruppo: chi sa risponde, chi non sa apprende. La tecnologia ci permette di fare attività online e in caso di errore l’alunno può correggersi, senza essere esposto. Tutti imparano, ma non nello stesso giorno o nello stesso momento.” In questo contesto il ruolo dell’insegnante e le competenze che matura giocano un ruolo fondamentale. “In una società di nativi digitali è fondamentale per i docenti avvicinarsi alla tecnologia per avvicinarsi agli alunni stessi, cercando di capire il loro mondo e il loro lessico. Le competenze chiave per il docente devono essere legate alla comunicazione diretta e concisa e alla padronanza delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC).” Simone ci ha raccontato che nel liceo messicano in cui insegna hanno scelto il *paperless* da più di dieci anni e che per insegnare si usano piattaforme come Blackboard e Canvas. “La pandemia non ha cambiato molto la metodologia, le classi sono passate dall’essere in presenza a fare lezione con Zoom, continuando sempre a utilizzare piattaforme digitali. Gli alunni si sono adattati immediatamente” – ha aggiunto il docente - “noi professori abbiamo dovuto riadattare leggermente i programmi”.   Simone Fiorini. Nato a Firenze nel 1970, è dottore di ricerca in Scienze dell'Educazione sulla Qualità e sui Processi di Innovazione Educativa. Professore presso l'Istituto Tecnologico di Monterrey (ITESM) presso il campus Garza Lagüera; Responsabile della sede d’esame PLIDA (Progetto Lingua Italiana Dante Alighieri) del Prepatec - Tecnologico de Monterrey. Per dieci anni consecutivi ha ricevuto il riconoscimento ECOAS (Teacher Evaluation Survey) concesso dall'Istituto Tecnologico di Monterrey per la sua eccellenza accademica. È autore di due libri “Historias que sa bena milagro” in lingua spagnola e “Volare in un mondo di emozioni 1” edito dall'Editoria Digitale del Tecnologico di Monterrey. ### Commenti ### Dante rivisto [![](https://blog.dante.global/hubfs/Progetto%20senza%20titolo-Dec-05-2023-09-42-35-7687-AM.jpg) ](https://blog.dante.global/la-scoperta-dei-commenti-perduti-alle-opere-di-virgilio-del-corrispondente-di-dante) ### Rubriche ### La parola del mese *a cura di Alessandro Masi* [![cultura italiana](https://blog.dante.global/hubfs/cultura.png) ](https://blog.dante.global/cultura-0) #### [CULTURA](https://blog.dante.global/cultura-0) [La parola del mese](https://blog.dante.global/tag/la-parola-del-mese) La parola di questo mese è *Cultura.*Il termine deriva dal... 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